Retrouvez ici toutes les recherches portant sur la compréhension du fonctionnement cognitif de l'élève quand celui-ci est impliqué dans des apprentissages scolaires en mathématiques et en géographie
Ouverture d’un poste de Chargé.e de cours (équivalent Maître de conférences en France ou Professeur.e associé.e au Québec) dans le service « EDUcation et Sciences de l’Apprentissage » à l’UMONS, Belgique. Postulez jusqu’au 8/2!
L’Université de Mons annonce la vacance d’une charge de cours à temps plein dans le domaine des Sciences de l’Éducation et de l’Enseignement, en particulier celui de la Psychologie des apprentissages scolaires, au sein de son École de Formation des Enseignants, idéalement à pourvoir à partir du 15 mai 2023.
Le(la) candidat(e) retenu(e) sera désigné(e) pour une durée initiale de trois ans, renouvelable pour deux ans. Une nomination définitive pourra être décidée pendant ou à l’issue de ces périodes.
Un cahier des charges décrivant les attendus en termes scientifiques, pédagogiques et de services à la société sera établi au moment de l’engagement.
Vous êtes enseignant en FWB ou vous connaissez des enseignants? 15 minutes suffisent pour compléter entièrement cette enquête sur les pratiques enseignantes en cette année scolaire! De nombreux thèmes y sont abordés (votre bien-être, intégration du numérique, impact de la taille de vos classes, inégalités et retards scolaires…).
N’hésitez pas à la diffuser largement! MERCI pour vos réponses et vos partages!
Lors de la journée des conférenciers organisée dans le cadre du REF 2022 le mercredi 6 juillet, Natacha Duroisin a proposé une conférence autour de la thématique de la formation des enseignants.
Résumé de la conférence :
Lors de la journée des conférences des rencontres du REF (recherche-éducation-formation) qui s’est tenue le 6 juillet 2022 à Namur, Natacha Duroisin a eu l’occasion de proposer quelques pistes de réflexion autour de la réforme de la formation initiale des enseignants, en cours d’élaboration en Fédération Wallonie-Bruxelles. Le centre de son propos consiste à affirmer qu’il y a un intérêt certain à repenser les rapports entre disciplines et acteurs en intégrant l’élève au centre des préoccupations. Ainsi elle a présenté deux modèles explicatifs. Le premier concerne les disciplines scientifiques qui ont pour objectif la compréhension de l’élève et de ce qu’il apprend, les liens entre ces disciplines et la finalité de celles-ci : améliorer les pratiques des (futurs) enseignants. Le second modèle présente les responsabilités, rôles et tensions qui existent entre les chercheurs, les formateurs d’enseignants et les (futurs) enseignants. À travers l’explication des liens qui unissent ces acteurs, elle invite chacun à repenser son rôle et à accepter la complémentarité des autres intervenants, toujours au bénéfice des élèves.
Référence :
Duroisin, N. (2022). Se recentrer sur les élèves pour former les enseignants de demain. Conférence présentée au REF 2022, Université de Namur.
Ce 26 avril 2022 s’est déroulée la 8ème Journée scientifique du Pôle hainuyer sur le site de la HEPH Condorcet de Marcinelle. La thématique de cette journée portait sur le bien-être, tant dans ses dimensions individuelles que sociétales. Denis Bertieaux et Natacha Duroisin ont eu l’occasion de présenter deux posters faisant état des recherches en cours dans le service sur le bien-être des enseignants.
Le premier poster présente quelques résultats des enquêtes menées sur les pratiques enseignantes en temps de Covid. Ceux-ci concernent différentes dimensions du bien-être et du stress ressentis lors de l’année scolaire 2020-2021 (relations avec les élèves, avec les collègues, santé, intention de quitter la profession…).
Le second poster présente la problématique, les fondements théoriques et la méthodologie d’une recherche en cours, menée collaborativement par le Service de Formation des enseignants de l’École de Formation des Enseignants (UMONS) et l’Université du Québec à Trois-Rivières. La recherche a pour but d’investiguer concept de « capital psychologique » chez les enseignants, en lien avec leur niveau de bien-être.
Lefebvre, J., Bertieaux, D., Goyette, N., Duroisin, N., Stoloff, S., Girard, S. (2022). Le capital psychologique d’enseignants du Québec et de la fédération Wallonie-Bruxelles : un concept qui favorise leur bienêtre ? Poster présenté à la 8ème journée scientifique du pôle hainuyer, Marcinelle. https://www.polehainuyer.be/app/uploads/2022/05/Poster-Natacha-Duroisin-2.pptx
Lors de l’année scolaire 2021-2022 , deux expérimentations ont été menées par Romain Beauset dans le cadre de sa thèse. Cela représente un échantillon de plus de 600 élèves provenant de 5 établissements scolaires partenaires. L’un de ces partenariat a débouché sur un article dans la revue de l’établissement. Cet article présente brièvement l’expérimentation menée et les premiers résultats. De quoi illustrer que grâce à la collaboration avec les écoles, il est possible de faire avancer la recherche, et que nos recherches sont menées sur le terrain et pour le terrain ! Nous en profitons pour remercier tous les établissements partenaires. L’article sous format PDF accessible ici.
Au mois de juillet 2022, Romain Beauset et Natacha Duroisin ont réalisé une communication orale intitulée « L’évaluation de l’habileté de visualisation spatiale en géométrie 3D via environnement virtuel : quelles alternative aux épreuves « papier-crayon » ? » lors du colloque du DIDACTIfen 2022. Cette communication a permis de présenter les méthodologies des expérimentations envisagées au cours de l’année 2022-2023.
Référence:
Beauset, R., & Duroisin, N. (2022). L’évaluation de l’habileté de visualisation spatiale en géométrie 3D via environnement virtuel : quelles alternative aux épreuves « papier-crayon » ? Communication présentée au troisième colloque du Didactifen, Liège.
Le 2 et 3 juin 2022 s’est tenu à Montpellier le 14ème colloque international du Ripsydeve 2022. Lors de ce colloque, Romain Beauset a proposé une communication avec Natacha Duroisin dont l’objectif était de présenter les travaux expérimentaux menés en 2021-2022, portant sur l’évaluation de l’habileté de perception de la 3D en environnement virtuel en se focalisant sur les résultats obtenus auprès des enfants de 6 à 12 ans. Les actes seront publiés ultérieurement.
Référence:
Beauset, R., & Duroisin, N. (2022). Etude expérimentale de l’habileté visuo-spatiale relative à la perception de la 3D en environnements virtuels auprès des enfants de 6 à 12 ans. Communication présentée au 14ème colloque international du RIPSYDEVE, Montpellier.
Dans le cadre de son cinquantième anniversaire, la FPSE de l’Université de Mons a organisé, le 17 mai 2022, une journée de la recherche. Lors de cette journée, nous avons organisé un symposium dans lequel plusieurs membres de l’équipe de recherche ont proposé des communications présentant une partie de leurs travaux. Ce symposium était intitulé « Quels domaines et quelles démarches de recherche au service du développement des compétences spatiales et/ou géométriques des élèves ».
Nelly Perichon a pu y proposer une communication portant sur les épreuves psychométriques de type papier-crayon et numérique évaluant les habiletés spatiales. Mélanie Seha a proposé une communication s’intéressant au contenu des prescrits belges francophones. Enfin, Romain Beauset a proposé une communication présentant la méthodologie des expérimentations qu’il réalise dans le cadre de sa thèse, et qui permettent de comprendre la manière dont la recherche en psychologie cognitive peut venir appuyer la manière dont penser l’enseignement-apprentissage de la géométrie 3D.
Références :
Perichon, N., & Duroisin, N. (2022). Potentiels et défis liés à l’évaluation neuropsychologique des compétences visuo-spatiales par les outils d’évaluation numériques. Communication présentée à la journée de la recherche FPSE UMons 2022.
Seha, M., & Duroisin, N. (2022). Analyse comparée des programmes de géométrie de l’enseignement primaire et du début de l’enseignement secondaire des trois principaux réseaux de Belgique francophone à l’aide du modèle de Duval. Communication présentée à la journée de la recherche FPSE UMons 2022.
Beauset, R., & Duroisin, N. (2022). Quand la recherches en psychologie cognitivo-développementale se met au service de l’enseignement-apprentissage de la géométrie 3D… Communication présentée à la journée de la recherche FPSE UMons 2022.
Dans le cadre du congrès de l’ACFAS 2022, nous avons eu le plaisir d’organiser un colloque sur la thématique de l’enseignement de la géométrie le 9 mai 2022. Intitulé « Enseigner la géométrie durant l’enseignement obligatoire : enjeux, réalités, résultats et perspectives », ce colloque proposant au total 8 communications.
Nous y avons proposé une communication intitulée « Les représentations dynamiques en géométrie tridimensionnelle : perception de la 3D chez les enfants et adolescents de 6 à 15 ans » présentant les résultats des travaux de doctorat de Romain Beauset et une communication intitulée « Analyse comparée des programmes de géométrie de l’enseignement primaire et du début de l’enseignement secondaire dans quatre pays francophones à l’aide du modèle de Duval » présentant les travaux de recherche de Mélanie Seha.
Par ailleurs, le colloque proposait également des communications de Morou et Nouhou, Coutat et Vendeira, Petitfour et Houdement, Bulf et Celi, Coutat, Dorier, Frauchiger et Matri, et enfin Boublil et Yastrebov.
Références :
Seha, M., & Duroisin, N. (2022). Analyse comparée des programmes de géométrie de l’enseignement primaire et du début de l’enseignement secondaire dans quatre pays francophones à l’aide du modèle de Duval. Communication présentée au colloque « Enseigner la géométrie durant l’enseignement obligatoire : enjeux, réalités, résultats et perspectives » organisé au 89ème Congrès l’Acfas, Laval.
Beauset, R., & Duroisin, N. (2022). Les représentations dynamiques en géométrie tridimensionnelle : perception de la 3D chez les enfants et adolescents de 6 à 15 ans. Communication présentée au colloque « Enseigner la géométrie durant l’enseignement obligatoire : enjeux, réalités, résultats et perspectives » organisé au 89ème Congrès l’Acfas, Laval.
Le 12 mai 2022, lors du congrès de l’ACFAS, nous avons eu l’occasion de présenter l’avancée de nos recherches en collaboration avec l’Université du Québec à Trois-Rivières sur la thématique du capital psychologique et du bien-être en enseignement.
La communication, présentée par la coordinatrice de la recherche Nancy Goyette et intitulée « Analyse de la santé mentale d’enseignants québécois par le capital psychologique : une nouvelle avenue pour documenter leur bienêtre au travail » a eu lieu lors du colloque « Santé mentale et bien-être au travail des personnels scolaires au Québec ». Même si la communication ne concernait que les enseignants québécois, la recherche en cours envisage de mettre en parallèle les situations d’enseignants du Québec et de la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Référence :
Goyette, N., Girard, S., Stoloff, S., Duroisin, N., Bertieaux, D., Cousineau, E. (2022). Analyse de la santé mentale d’enseignants québécois par le capital psychologique : une nouvelle avenue pour documenter leur bienêtre au travail. Communication présentée au colloque « Santé mentale et bien-être au travail des personnels scolaires au Québec » organisé au 89ème Congrès de l’Acfas, Laval.
Ce jeudi 5 mai 2022, Natacha Duroisin et Beauset Romain ont eu l’occasion d’organiser un symposium lors du Colloque International en Education qui s’est tenu à Montréal. Ce symposium intitulé « Ecole & Covid : continuité pédagogique ou rupture pédagogique? » a été l’occasion d’échanger autour de la thématique de l’enseignement en temps de pandémie grâce à la présentation de travaux menés par différentes équipes de recherches provenant de différents pays (France, Canada, Belgique). Ainsi, sept communications ont été proposées :
Manuel Lolia a présenté une communication réalisée avec Elisabeth Issaeiva visant à mieux cerner les effets du contexte pandémique sur la continuité pédagogique en Guadeloupe (titre de la communication : « Perceptions de la continuité pédagogique et pratiques en contexte pandémique en Guadeloupe »).
Sacha Stoloff et Émilie Auclair ont proposé une communication organisée avec Nancy Goyette et Stéphanie Girard, présentant les réajustements faits par les enseignants québécois durant l’année scolaire 2020-2021 suite au premier confinement (titre de la communication : « Le vécu d’une crise pandémique comme apprentissage expérientiel en enseignement : réinvestir ses innovations pour favoriser la continuité pédagogique).
Filippo Pirone a présenté deux communications réalisées avec Séverine Chauvel et Romain Delès s’intéressant à l’enseignement en temps de pandémie en France (titre des communications : « Les transformations des pratiques enseignantes durant la crise sanitaire en France : Travail invisible, résistance et expertise en éducation prioritaire » et « Les transformations des pratiques enseignantes durant la crise sanitaire en France : des nouvelles relations avec les élèves et les familles ? »).
Clément Pin et Pascale Ponté ont proposé une communication avec Julie Pelhate s’intéressant également à la situation en France (titre de la communication : « La « continuité pédagogique » comme mise à l’épreuve des relations école-famille. Le cas d’un collège en éducation prioritaire en France »).
Romain Beauset a présenté deux communications réalisées avec Natacha Duroisin et présentant les résultats d’enquêtes menées auprès d’enseignants francophones belges (titre des communications : « La continuité pédagogique dans l’enseignement obligatoire belge francophone : quel décalage entre le prescrit et l’implanté? » et « La continuité pédagogique instaurée en Belgique francophone a-t-elle réussi à limiter les dégâts en matière d’inégalités scolaires ? »).
Au travers des communications et des nombreux temps d’échanges qui en ont découlés, les intervenants et le public ont pu discuter autour du concept de « continuité pédagogique » et comparer les situations vécues dans différents pays francophones, où le contexte et l’organisation scolaire en temps de pandémie ont été variés. Nous remercions les différents communications pour leur participation à ce symposium.
Références :
Beauset, R., & Duroisin, N. (2022). La continuité pédagogique dans l’enseignement obligatoire belge francophone : quel décalage entre le prescrit et l’implanté? Communication présentée au 9ème colloque international en éducation, Montréal.
Duroisin, N., & Beauset, R. (2022). La continuité pédagogique instaurée en Belgique francophone a-t-elle réussi à limiter les dégâts en matière d’inégalités scolaires ? Communication présentée au 9ème colloque international en éducation, Montréal.
