Que savent les enfants d'âge préscolaire de leurs propres droits ? RECHERCHE CONJOINTE EDUSA - UNICEF Belgique
Apprentissages, Cognition & Espaces
Apprentissages, Cognition & Espaces
Retrouvez ici toutes les recherches portant sur la compréhension du fonctionnement cognitif de l'élève quand celui-ci est impliqué dans des apprentissages scolaires en mathématiques et en géographie
Ouverture d’un poste de Chargé.e de cours (équivalent Maître de conférences en France ou Professeur.e associé.e au Québec) dans le service « EDUcation et Sciences de l’Apprentissage » à l’UMONS, Belgique. Postulez jusqu’au 8/2!
L’Université de Mons annonce la vacance d’une charge de cours à temps plein dans le domaine des Sciences de l’Éducation et de l’Enseignement, en particulier celui de la Psychologie des apprentissages scolaires, au sein de son École de Formation des Enseignants, idéalement à pourvoir à partir du 15 mai 2023.
Le(la) candidat(e) retenu(e) sera désigné(e) pour une durée initiale de trois ans, renouvelable pour deux ans. Une nomination définitive pourra être décidée pendant ou à l’issue de ces périodes.
Un cahier des charges décrivant les attendus en termes scientifiques, pédagogiques et de services à la société sera établi au moment de l’engagement.
Dans un monde en constante évolution, où les frontières entre disciplines s’estompent, mener des recherches à la croisée de plusieurs domaines devient une nécessité pour répondre aux grands enjeux sociétaux. En tirant parti de la complémentarité de différents domaines, ces recherches se présentent comme nécessaires pour traiter des problématiques complexes et multidimensionnelles. Elles favorisent non seulement la rencontre entre des savoirs différents et des méthodologies variées, mais aussi le dialogue entre des chercheurs issus d’horizons disciplinaires distincts (Sedooka et al., 2015).
Les apports de telles recherches sont nombreux et significatifs. En croisant les perspectives, elles permettent une compréhension plus riche et nuancée des phénomènes étudiés, en tenant compte de leur complexité et de leurs multiples dimensions. Elles favorisent notamment l’élaboration de cadres théoriques hybrides et contribuent à proposer des approches renouvelées face aux problématiques sociétales. De plus, elles encouragent la collaboration entre chercheurs de différentes disciplines, enrichissant ainsi les échanges scientifiques et renforçant la capacité à produire des connaissances applicables dans divers contextes.
Si les apports de telles recherches sont nombreux, les défis associés à ces dernières sont aussi multiples. Ils incluent la nécessité de comprendre et de maîtriser des paradigmes scientifiques parfois distincts, de s’engager dans des dialogues entre les savoirs provenant de ces domaines, ancrés dans des langages spécifiques pouvant parfois varier, ou encore de jongler entre des méthodologies parfois fondamentalement différentes permettant l’atteinte d’objectifs pouvant diverger également.
À travers des exemples concrets en psychologie et en sciences de l’éducation, cet évènement explorera la manière dont la recherche peut se positionner à l’intersection de plusieurs champs disciplinaires. Nous examinerons les bénéfices d’une telle approche, ainsi que les défis inhérents à la navigation entre savoirs, méthodologies et pratiques de recherche variés
Deux conférences viendront nourrir cette réflexion et seront proposées par :
L’événement sera animé par la Dr. Prof. Natacha Duroisin, qui introduira la soirée et modérera les échanges lors des temps de discussion.
Informations pratiques :
Accueil à partir de 15h30 – Début de la demi-journée : 16h15.
La demi-journée sera suivie d’un drink à 19h30
Lieu : Salle Simon Veil – Place du Parc, 20 7000 Mons
! Inscription gratuite mais obligatoire (possibilité de suivre les conférences en ligne) !
Le projet « DifférenciActions et évaluations en enseignement qualifiant » est une recherche action visant à développer des outils d’évaluation ainsi que de remédiation et consolidation en collaboration avec des acteurs de terrain.
Financé par le réseau Wallonie Bruxelles Enseignement (WBE), ce projet a débuté en 2023. Cette recherche s’inscrit dans le cadre de la réforme du Parcours d’Enseignement Qualifiant (PEQ). Un intérêt est porté aux pratiques de différenciation dans les options de base groupées suivantes (OBG) :
Au mois de janvier 2024, Natacha Duroisin et Romain Beauset ont eu le plaisir de participer au 35ème congrès de l’ADMEE-Europe qui s’est déroulé dans la ville de Braga au Portugal (Université de Minho). A cette occasion, plusieurs communications ont été réalisées en vue de discuter les liens entre pratiques d’évaluation et de différenciation puisque le colloque avait pour thème « L´évaluation face aux défis de la diversité et de l’inclusion: entre normes et différenciation ».
Lors de la communication « L’évaluation diagnostique comme outil de compréhension des obstacles liés aux nombres négatifs », les chercheurs ont eu l’occasion de présenter un outil d’évaluation diagnostique créé dans le cadre de la recherche « Différenciation et accompagnement personnalisé« . La communication « L’évaluation diagnostique au service des pratiques de différenciation des apprentissages » poursuivait la réflexion sur cet outil en présentant la manière dont les enseignants, accompagnés des chercheurs, ont utilisé les résultats de cette évaluation diagnostique pour instaurer des pratiques de différenciation dans leur classe. Une troisième communication, nommée « Comment penser l’évaluation diagnostique et les pratiques de différenciation dans l’enseignement qualifiant ? » s’est focalisée sur la recherche « Différenciation dans l’enseignement qualifiant » entamée en 2023 par le service EDUSA. Cette communication s’inscrivait dans la même logique que les deux précédentes communications mais une attention était d’abord portée sur le contexte particulier de cette recherche, notamment les réalités relatives à l’enseignement qualifiant, pour ensuite se concentrer sur plusieurs exemples d’évaluations diagnostiques destinées à ce public-cible. Enfin, la quatrième communication proposée par les membres du service portait sur une partie des travaux de thèse de Romain Beauset. Celui-ci a pu présenter l’évaluation utilisée dans sa recherche pour établir des normes relatives à l’habileté de perception de la 3D. Les résultats de cette évaluation ont permis de montrer des différences individuelles et donc la nécessité de mettre en œuvre des pratiques de différenciation concernant les supports d’apprentissage utilisés en géométrie 3D.
Liens vers les publications :
Beauset, R., & Duroisin, N. (2024). L’évaluation diagnostique comme outil de compréhension des obstacles d’apprentissages liés aux nombres négatifs. Communication présentée au colloque annuel de l’ADMEE- Europe, Braga. https://orbi.umons.ac.be/handle/20.500.12907/48381
Duroisin, N., & Beauset (2024). L’évaluation diagnostique au service des pratiques de différenciation des apprentissages. Communication présentée au colloque annuel de l’ADMEE- Europe, Braga. https://orbi.umons.ac.be/handle/20.500.12907/48386
Duroisin, N., & Beauset (2024). Comment penser l’évaluation diagnostique et les pratiques de différenciation dans l’enseignement qualifiant ? Communication présentée au colloque annuel de l’ADMEE- Europe, Braga. https://orbi.umons.ac.be/handle/20.500.12907/48384
Beauset, R., & Duroisin, N. (2024). L’évaluation de la perception de la 3D en géométrie: de l’identification de normes à la mise en place d’une pratique pédagogique différenciée. Communication présentée au colloque annuel de l’ADMEE- Europe, Braga. https://orbi.umons.ac.be/handle/20.500.12907/48380
Nous avons eu l’occasion de mener une recherche collaborative avec des enseignants de 6ème primaire sur les problèmes de reproduction de figures. Cette recherche nous a permis de récolter les perceptions des enseignants à l’égard de ces activités pédagogiques.
L’article ci-joint publié par Beauset Romain et Natacha Duroisin dans la Revue québécoise de didactique des mathématiques présente les résultats de cette recherche collaborative. Il formule ainsi des recommandations à divers acteurs (concepteurs de programmes, concepteurs de manuels, formateurs,…) en vue de l’implantation de telles pratiques, considérées comme bénéfiques pour l’apprentissage de la géométrie et la transition vers l’enseignement secondaire.
Lors de l’année scolaire 2021-2022 , deux expérimentations ont été menées par Romain Beauset dans le cadre de sa thèse. Cela représente un échantillon de plus de 600 élèves provenant de 5 établissements scolaires partenaires. L’un de ces partenariat a débouché sur un article dans la revue de l’établissement. Cet article présente brièvement l’expérimentation menée et les premiers résultats. De quoi illustrer que grâce à la collaboration avec les écoles, il est possible de faire avancer la recherche, et que nos recherches sont menées sur le terrain et pour le terrain ! Nous en profitons pour remercier tous les établissements partenaires. L’article sous format PDF accessible ici.
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