Au mois de janvier 2024, Natacha Duroisin et Romain Beauset ont eu le plaisir de participer au 35ème congrès de l’ADMEE-Europe qui s’est déroulé dans la ville de Braga au Portugal (Université de Minho). A cette occasion, plusieurs communications ont été réalisées en vue de discuter les liens entre pratiques d’évaluation et de différenciation puisque le colloque avait pour thème « L´évaluation face aux défis de la diversité et de l’inclusion: entre normes et différenciation ».
Lors de la communication « L’évaluation diagnostique comme outil de compréhension des obstacles liés aux nombres négatifs », les chercheurs ont eu l’occasion de présenter un outil d’évaluation diagnostique créé dans le cadre de la recherche « Différenciation et accompagnement personnalisé« . La communication « L’évaluation diagnostique au service des pratiques de différenciation des apprentissages » poursuivait la réflexion sur cet outil en présentant la manière dont les enseignants, accompagnés des chercheurs, ont utilisé les résultats de cette évaluation diagnostique pour instaurer des pratiques de différenciation dans leur classe. Une troisième communication, nommée « Comment penser l’évaluation diagnostique et les pratiques de différenciation dans l’enseignement qualifiant ? » s’est focalisée sur la recherche « Différenciation dans l’enseignement qualifiant » entamée en 2023 par le service EDUSA. Cette communication s’inscrivait dans la même logique que les deux précédentes communications mais une attention était d’abord portée sur le contexte particulier de cette recherche, notamment les réalités relatives à l’enseignement qualifiant, pour ensuite se concentrer sur plusieurs exemples d’évaluations diagnostiques destinées à ce public-cible. Enfin, la quatrième communication proposée par les membres du service portait sur une partie des travaux de thèse de Romain Beauset. Celui-ci a pu présenter l’évaluation utilisée dans sa recherche pour établir des normes relatives à l’habileté de perception de la 3D. Les résultats de cette évaluation ont permis de montrer des différences individuelles et donc la nécessité de mettre en œuvre des pratiques de différenciation concernant les supports d’apprentissage utilisés en géométrie 3D.
Liens vers les publications :
- Beauset, R., & Duroisin, N. (2024). L’évaluation diagnostique comme outil de compréhension des obstacles d’apprentissages liés aux nombres négatifs. Communication présentée au colloque annuel de l’ADMEE- Europe, Braga. https://orbi.umons.ac.be/handle/20.500.12907/48381
- Duroisin, N., & Beauset (2024). L’évaluation diagnostique au service des pratiques de différenciation des apprentissages. Communication présentée au colloque annuel de l’ADMEE- Europe, Braga. https://orbi.umons.ac.be/handle/20.500.12907/48386
- Duroisin, N., & Beauset (2024). Comment penser l’évaluation diagnostique et les pratiques de différenciation dans l’enseignement qualifiant ? Communication présentée au colloque annuel de l’ADMEE- Europe, Braga. https://orbi.umons.ac.be/handle/20.500.12907/48384
- Beauset, R., & Duroisin, N. (2024). L’évaluation de la perception de la 3D en géométrie: de l’identification de normes à la mise en place d’une pratique pédagogique différenciée. Communication présentée au colloque annuel de l’ADMEE- Europe, Braga. https://orbi.umons.ac.be/handle/20.500.12907/48380